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九州体育改为bet9:浅谈如何建构高效的文言文教学课堂

发表日期:2011/3/18 0:00:00    出处:    作者:     点击:1080
 

黄佳旎

文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产,它凝聚了中华民族的人文精髓。而文言文教学是语文教学的重要组成部分,在语文教学的各个阶段都占有很大比重。但是由于语音的流变,汉字的简化,文言文被白话文所取代,文言文教学成为高中语文教学中的难题,学生往往视为畏途,教师也苦于教学效果不甚理想,文言文成了第二门外语课。在教学过程中,如何激发学生的学习兴趣,提高教学效率,下面笔者将结合教学实际谈谈如何建构高效的文言文的教学课堂。

第一,注重诵读,激发学生学习兴趣

古人云:“读书百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”诵读是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。在教学过程中应先教会学生一些朗读的技巧,如节奏、语气、语调、语速。在课堂上我通常会抛砖引玉,提出问题“怎么读”“为什么这样读”,激起学生的诵读兴趣,再引导学生对比揣摩各种读法,争相发表意见,在争论与研讨中,在模仿与实践中,让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力,达到“理解的朗读”。除了在课堂上诵读之外,还可利用课余时间,组织学生进行古诗文朗诵比赛。在诵读活动中,逐渐提高学生的古文鉴赏能力。

第二,有效识记词义,提高文言文阅读能力

在教学中,我发现一部分学生不喜欢文言文,因为即使把课文都背下来了,可是文言文的阅读能力还是无法提高。究其原因,还是在于学生们没能好好掌握词汇。著名的语言学家王力先生曾经说过:“古代汉语的问题,主要是词汇的问题,解决了词汇问题,古代汉语就解决了一大半了。”由于时代的变迁,同一个字的词义发生了很大改变,这就造成了阅读的困难。

怎样才能有效识记词义?首先教学中要引导学生逐步做好文言文知识的归纳整理工作,使学生掌握的文言文知识条理化和系统化,并由此产生领悟和联想,内化和迁移,举一反三,触类旁通,提高自学能力。如每课要求掌握的实词虚词都要归纳整理,而且不能只限于当堂所讲的课文,还要回顾,要比较,把以前所学的词的意义和用法补充进去,并随着新课的学习不断丰富,做到纵向积累和横向积累相结合。

其次,应指导学生寻找学习规律,掌握学习方法。因为汉字是表意文字,其中80%以上是形声字,由形旁和声旁组成,这些字中的形旁往往是表意的,可以引导学生通过这个表意的形旁来推测这个词的本义和引申义,如读到“君径造袁所寓之法华寺”这个句子时,很多学生不能正确理解意思,而翻译句子的关键是解释动词“造”的词义。“造”是一个形声字,“辶”表形旁,与行为“走”有关,结合句子可以推断出“造”的词义是“到,去”。同时还应指导学生总结规律,如形旁从“钅()、木、氵(水)、灬(火)、土”词义与五行有关;“刂()、弓、矛、戈、斤()、殳(shū) ”词义与兵器有关;“马、牛、羊、 犭、鸟、虫”等与动物类有关;“讠(言)、辶(辵)、忄(),彳(行)等与行为有关,“禾”与五谷关;“贝”与金钱关;“皿”与器具关;“自”关鼻,“目”关眼。通过有效地识记实词意义,才能逐步提高文言文的阅读能力。

有效识记词义,还应该将背诵和默写有机结合起来,要求学生应在识记词义,理解内容的基础上背诵文章,而默写更是有利于强化记忆,积累语言材料,这样就能更好地学好文言文。

第三,联系实际,拉近文本与学生的距离。

在教学过程中,往往会遇到这样的现象:部分学生以古人生活的时代与现今相差甚远,不能理解文章的内涵为学不好文言文的借口。因此,在教学中教师应寻找课文和学生现实感触的共振点,调动学生已有的生活经验和阅读经验,产生与作者、作品情感共鸣。比如学习《报任安书》时,我在课前先播放一些励志的流行歌曲如《隐形的翅膀》、《真心英雄》等营造氛围。在讲解课文时,适当引导学生如何看待司马迁为了完成心中大志而忍辱偷生,再结合学生个人经历,谈谈在逆境中怎样保持良好心态,让学生自由讨论后发表意见。这样,学生和作者、课文就一下子沟通了。再如学习《原毁》时,让学生联系自己与别人交往时态度,理解课文语句,进行赏析;并且学习文章的章法结构,进行写作,这些都能让学生感到学有所用。

第四,改进教学方法,让学生成为课堂的主人

文言文教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区,其结果改进是教师教得辛苦,学生学得吃力,因为课堂缺少探索和研究,学生处于被动接受知识的状态,知识掌握势必不牢。教学中应避免“满堂灌”,给学生自主学习的空间,让学生成为课堂的主人。这样才不会使学生觉得、“眼前一堆字,脑中灌糨糊”。通过改进教学方法,让学生在愉的氛围中学习知识,同时提高阅读能力。如在学习《苏武传》时,我让学生分组分角色表演“卫律逼降”、“海上牧羊”、“李陵劝降”三个场面,在表演中,学生更好地理解苏武忠于国家忠于职守的行为,领悟人物的高尚品德。我还采用讨论的形式,让学生讨论“当今社会,需不需要苏武的忠君精神”。学生一一发表看法,最后达成一致意见,认为无论任何时期,社会都需要忠诚,而“君”在当今社会应理解为国家、集体、领导。

把课堂还给学生,让学生自主学习,真正体现主体地位。教学中要培养学生自觉地发现问题,解答问题的能力,积极主动地深入课文,达到预期的教学效果,这才能提高教学效率。

“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。”在文言文教学过程中有道不尽的奥妙,说不完的经验,在此只想藉一己之拙见,抛砖引玉,以求教于大方之家。

 

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